За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков, обо­зна­чен­ных на карте бук­ва­ми А и Б.

Какая гор­ная си­сте­ма обо­зна­че­на на карте циф­рой 1? За­пи­ши­те на­зва­ние гор­ной си­сте­мы.

Пя­ти­класс­ник Миша при­знал­ся другу, что хотел бы стать гео­ло­гом. Какие за­да­чи ре­ша­ют гео­ло­ги?

1)  опи­сы­ва­ют рас­ти­тель­ный мир пла­не­ты

2)  за­ни­ма­ют­ся по­ис­ка­ми новых ме­сто­рож­де­ний по­лез­ных ис­ко­па­е­мых

3)  про­ек­ти­ру­ют транс­порт­ные марш­ру­ты

4)  за­ни­ма­ют­ся охра­ной ред­ких видов жи­вот­ных

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пу­те­ше­ствен­ни­ка­ми и их вкла­дом в гео­гра­фи­че­ское изу­че­ние Земли. К каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Пя­ти­класс­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние срав­нить марш­ру­ты экс­пе­ди­ций Ф. Ма­гел­ла­на и Васко да Гамы и опре­де­лить их общие осо­бен­но­сти. Ука­жи­те две общие осо­бен­но­сти, ко­то­рые долж­ны ука­зать пя­ти­класс­ни­ки.

1)  Обе экс­пе­ди­ции от­плы­ва­ли от бе­ре­гов Пи­ре­ней­ско­го по­лу­ост­ро­ва.

2)  Обе экс­пе­ди­ции пе­ре­сек­ли Ат­лан­ти­че­ский океан.

3)  Обе экс­пе­ди­ции пе­ре­сек­ли эк­ва­тор.

4)  Обе экс­пе­ди­ции про­хо­ди­ли вдоль ти­хо­оке­ан­ско­го по­бе­ре­жья Южной Аме­ри­ки.

За­пи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных от­ве­тов.

Про­чи­тай­те текст с опи­са­ни­ем пер­во­го кру­го­свет­но­го пла­ва­ния. В тек­сте про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на места про­пус­ков, обо­зна­чен­ных бук­ва­ми. За­пи­ши­те в текст но­ме­ра вы­бран­ных слов.

В июле 1772 г. ко­раб­ли «Ре­зо­лью­шен» и «Эд­вен­чер» вышли из порта Пли­мут и на­пра­ви­лись в сто­ро­ну Южной Аф­ри­ки. Из юж­но­аф­ри­кан­ско­го порта Кейп­та­у­на ко­раб­ли от­пра­ви­лись на ____________ (А) и в ян­ва­ре 1773 г. до­стиг­ли Юж­но­го по­ляр­но­го круга. Встре­тив пре­гра­ду из пла­ву­чих льдов, Кук не смог прой­ти южнее и вско­ре взял курс на во­сток к ____________ (Б). После Кук вновь об­сле­до­вал ак­ва­то­рию Ти­хо­го оке­а­на в южном по­лу­ша­рии, от­крыл мно­же­ство ост­ро­вов. В 1775 г., прой­дя через про­лив Дрей­ка, вышел в ____________ (В) океан и до­брал­ся до Кейп­та­у­на, а затем вер­нул­ся в Ан­глию. По ре­зуль­та­там вто­ро­го кру­го­свет­но­го пла­ва­ния Кук пришёл к оши­боч­но­му вы­во­ду, что не­из­вест­но­го круп­но­го ма­те­ри­ка у Юж­но­го по­лю­са не су­ще­ству­ет.

Спи­сок слов (сло­во­со­че­та­ний):

1)  Ин­дий­ский

2)  юг

3)  Новой Зе­лан­дии

4)  запад

5)  Ма­да­га­ска­ру

6)  Ат­лан­ти­че­ский

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

На каком бе­ре­гу реки Соти на­хо­дит­ся род­ник? Под­черк­ни­те вер­ный ответ.

Опре­де­ли­те, в каком на­прав­ле­нии от церк­ви рас­по­ло­же­на башня.

Опре­де­ли­те про­тяжённость марш­ру­та А–⁠В на мест­но­сти в мет­рах с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Из­ме­ре­ния про­во­ди­те между цен­тра­ми точек.

Школь­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние со­ста­вить план при­школь­но­го участ­ка. Раз­ме­ры участ­ка со­став­ля­ют 100 м × 200 м. План надо на­чер­тить на аль­бом­ном листе раз­ме­ром 31 см × 21 см.

Какой мас­штаб надо ис­поль­зо­вать ре­бя­там, чтобы по­ка­зать уча­сток на плане как можно круп­нее и он по­ме­стил­ся на листе весь це­ли­ком? Вы­бе­ри­те вер­ный ответ.

1)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 5 мет­ров

2)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 10 мет­ров

3)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 50 мет­ров

4)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 100 мет­ров

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Опре­де­ли­те, какая из точек, обо­зна­чен­ных на карте циф­ра­ми, рас­по­ло­же­на на па­рал­ле­ли 40° ю. ш. За­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на эта точка.

Опре­де­ли­те гео­гра­фи­че­ские ко­ор­ди­на­ты точки, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Опре­де­ли­те про­тяжённость (в ки­ло­мет­рах) Ав­стра­лии по ме­ри­ди­а­ну 140° в. д., если из­вест­но, что этот ме­ри­ди­ан пе­ре­се­ка­ет се­вер­ное по­бе­ре­жье ма­те­ри­ка в точке с ко­ор­ди­на­та­ми 18° ю. ш. 140° в. д. и южное по­бе­ре­жье ма­те­ри­ка в точке с ко­ор­ди­на­та­ми 37° ю. ш. 140° в. д. Длину дуги 1° ме­ри­ди­а­на 140° в. д. счи­тать рав­ной 111 км.

За­пи­ши­те ре­ше­ние за­да­чи.

Школь­ни­ки ана­ли­зи­ро­ва­ли пред­став­лен­ные в таб­ли­це дан­ные на­блю­де­ний за вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня 1 июля. Дима с Ва­лен­ти­ном ана­ли­зи­ро­ва­ли за­ви­си­мость между про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти, а Гена с На­та­шей  — между вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти.

Кто из ребят сде­лал вер­ный вывод?

1)  Дима: «1 июля чем южнее, тем боль­ше про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня».

2)  Ва­лен­тин: «1 июля при дви­же­нии с за­па­да на во­сток про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня уве­ли­чи­ва­ет­ся».

3)  Гена: «1 июля чем боль­ше ши­ро­та, тем мень­ше мак­си­маль­ная вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

4)  На­та­ша: «1 июля чем даль­ше от эк­ва­то­ра, тем выше Солн­це под­ни­ма­ет­ся над го­ри­зон­том».

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Рас­по­ло­жи­те пе­ре­чис­лен­ные па­рал­ле­ли в по­ряд­ке уве­ли­че­ния про­дол­жи­тель­но­сти све­то­во­го дня 22 июня, на­чи­ная с па­рал­ле­ли с наи­мень­шей про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня.

1)  60° с. ш.

2)  40° с. ш.

3)  20° с. ш.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

Опре­де­ли­те, какой циф­рой на схеме внут­рен­не­го стро­е­ния Земли обо­зна­че­на зем­ная кора.

За­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую цифру.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

Ан­дрей по­лу­чил от учи­те­ля гео­гра­фии за­да­ние сде­лать до­клад о зем­ле­тря­се­нии, ис­поль­зуя ин­фор­ма­цию из Ин­тер­не­та. Ан­дрей нашёл со­об­ще­ния о том, что 27 мая 2025 года зем­ле­тря­се­ние маг­ни­ту­дой 5,6 было за­фик­си­ро­ва­но в ак­ва­то­рии Ин­дий­ско­го оке­а­на при­мер­но в 250 км к югу от по­бе­ре­жья ост­ро­ва Ява. Очаг зем­ле­тря­се­ния на­хо­дил­ся на глу­би­не 10 км. Угро­за цу­на­ми в Ин­до­не­зии не объ­яв­ля­лась. Когда Ан­дрей за­кон­чил до­клад, учи­тель об­ра­тил­ся к клас­су с за­да­ни­ем: «Объ­яс­ни­те, по­че­му около по­бе­ре­жья ост­ро­ва Ява часто про­ис­хо­дят зем­ле­тря­се­ния».

За­пи­ши­те свой ответ на этот во­прос.