За­пи­ши­те на­зва­ния оке­а­нов, обо­зна­чен­ных на карте бук­ва­ми А и Г.

Какая рав­ни­на обо­зна­че­на на карте циф­рой 2? За­пи­ши­те на­зва­ние рав­ни­ны.

Что из пе­ре­чис­лен­но­го изу­ча­ет со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ская гео­гра­фия? Вы­бе­ри­те один вер­ный ответ.

1)  стро­е­ние дна оке­а­на

2)  ис­точ­ни­ки пи­та­ния рек

3)  раз­ме­ще­ние на­се­ле­ния

4)  кар­то­гра­фи­че­ские про­ек­ции

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пу­те­ше­ствен­ни­ка­ми и их вкла­дом в гео­гра­фи­че­ское изу­че­ние Земли. К каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Пя­ти­класс­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние срав­нить марш­ру­ты экс­пе­ди­ции И. Кру­зен­штер­на, Ю. Ли­сян­ско­го и экс­пе­ди­ции Ф. Бел­линсгау­зе­на и М. Ла­за­ре­ва и опре­де­лить их общие осо­бен­но­сти. Ука­жи­те две общие осо­бен­но­сти, ко­то­рые долж­ны ука­зать пя­ти­класс­ни­ки.

1)  Обе экс­пе­ди­ции вышли из Санкт-Пе­тер­бур­га (Крон­штад­та).

2)  Обе экс­пе­ди­ции пе­ре­сек­ли Ат­лан­ти­че­ский океан.

3)  Обе экс­пе­ди­ции со­вер­ши­ли пла­ва­ние во­круг Ан­тарк­ти­ды.

4)  Обе экс­пе­ди­ции под­хо­ди­ли к бе­ре­гам Ав­стра­лии.

За­пи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных от­ве­тов.

Про­чи­тай­те текст с опи­са­ни­ем марш­ру­та пу­те­ше­ствия Френ­си­са Дрей­ка в 1577–1580 гг. В тек­сте про­пу­щен ряд слов (сло­во­со­че­та­ний). Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова (сло­во­со­че­та­ния), ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на места про­пус­ков, обо­зна­чен­ных бук­ва­ми. За­пи­ши­те в текст но­ме­ра вы­бран­ных слов (сло­во­со­че­та­ний).

Френ­сис Дрейк от­плыл от бе­ре­гов _____________ (А), пересёк Ат­лан­ти­че­ский океан, про­плыл на юг вдоль по­бе­ре­жья _____________ (Б), через Ма­гел­ла­нов про­лив вышел в Тихий океан, прошёл на север вдоль бе­ре­гов Аме­ри­ки до па­рал­ле­ли 40° с. ш., пересёк с во­сто­ка на запад Тихий океан, на­пра­вил­ся через Ин­дий­ский океан к южной око­неч­но­сти Аф­ри­ки и, обо­гнув _____________ (В), вер­нул­ся домой. Его пла­ва­ние про­дол­жа­лось почти три года.

Спи­сок слов (сло­во­со­че­та­ний):

1)  Ев­ро­пы

2)  Ав­стра­лии

3)  Южной Аме­ри­ки

4)  Се­вер­ной Аме­ри­ки

5)  мыс Горн

6)  мыс Доб­рой На­деж­ды

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

На каком бе­ре­гу реки Куз­не­цов­ки на­хо­дит­ся род­ник? В ответ за­пи­ши­те «на пра­вом» или «на левом».

В каком на­прав­ле­нии от род­ни­ка рас­по­ло­же­на башня?

Опре­де­ли­те рас­сто­я­ние от род­ни­ка до башни на мест­но­сти в мет­рах с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Из­ме­ре­ния про­во­ди­те между цен­тра­ми точек.

Школь­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние со­ста­вить план го­род­ско­го парка. Раз­ме­ры парка со­став­ля­ют 3000 м × 1000 м. План надо на­чер­тить на аль­бом­ном листе раз­ме­ром 31 см × 21 см.

Какой мас­штаб надо ис­поль­зо­вать ре­бя­там, чтобы по­ка­зать сквер на плане как можно круп­нее и он по­ме­стил­ся на листе весь це­ли­ком? Вы­бе­ри­те вер­ный ответ.

1)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 200 мет­ров

2)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 100 мет­ров

3)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 50 мет­ров

4)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 10 мет­ров

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Опре­де­ли­те, какая из точек, обо­зна­чен­ных на карте циф­ра­ми, рас­по­ло­же­на на ме­ри­ди­а­не 100° в. д. За­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на эта точка.

Опре­де­ли­те гео­гра­фи­че­ские ко­ор­ди­на­ты точки, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Опре­де­ли­те про­тяжённость (в ки­ло­мет­рах) Аф­ри­ки по па­рал­ле­ли 20° ю. ш., если из­вест­но, что эта па­рал­лель пе­ре­се­ка­ет за­пад­ное по­бе­ре­жье Аф­ри­ки в точке с ко­ор­ди­на­та­ми 20° ю. ш. 13° в. д. и во­сточ­ное по­бе­ре­жье Аф­ри­ки в точке с ко­ор­ди­на­та­ми 20° ю. ш. 35° в. д. Длину дуги 1° па­рал­ле­ли 20° ю. ш. счи­тать рав­ной 104 км. За­пи­ши­те ре­ше­ние за­да­чи.

Школь­ни­ки ана­ли­зи­ро­ва­ли пред­став­лен­ные в таб­ли­це дан­ные на­блю­де­ний за вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня 6 июня. Сер­гей с Ан­то­ном ана­ли­зи­ро­ва­ли за­ви­си­мость между про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти, а Маша с На­та­шей  — между вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти.

Кто из ребят сде­лал вер­ный вывод?

1)  Сер­гей: «6 июня чем даль­ше на север, тем боль­ше про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня».

2)  Антон: «6 июня при дви­же­нии с во­сто­ка на запад про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня уве­ли­чи­ва­ет­ся».

3)  Маша: «6 июня чем боль­ше ши­ро­та, тем боль­ше мак­си­маль­ная вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

4)  На­та­ша: «6 июня чем ближе к эк­ва­то­ру, тем мень­ше вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Рас­по­ло­жи­те пе­ре­чис­лен­ные па­рал­ле­ли в по­ряд­ке уве­ли­че­ния вы­со­ты Солн­ца над го­ри­зон­том 21 марта, на­чи­ная с па­рал­ле­ли с наи­мень­шей вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том.

1)  30° с. ш.

2)  20° ю. ш.

3)  55° ю. ш.

За­пи­ши­те по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

Опре­де­ли­те, какой циф­рой на схеме стро­е­ния зем­ной коры обо­зна­чен гра­нит­ный слой. За­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую цифру.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

Ан­дрей живёт в Москве. Он учит­ся в 4 клас­се. Он меч­та­ет пу­те­ше­ство­вать и ему нра­вит­ся чи­тать о даль­них стра­нах. Он нашёл ста­тью в Ин­тер­не­те о Ма­да­га­ска­ре  — «стра­не ле­му­ров». Он про­чи­тал, что при­ез­жать на Ма­да­га­скар лучше всего с июня по ав­густ, по­то­му что это зим­ние ме­ся­цы на этом ост­ро­ве и там сухой сезон и не так жарко, а летом  — с де­каб­ря до марта идут силь­ные дожди.

«По­че­му там в июле зима?» – по­ду­мал Ан­дрей и об­ра­тил­ся с этим во­про­сом к стар­шей сест­ре На­та­ше.

Най­ди­те на карте в ат­ла­се ост­ров Ма­да­га­скар. Как бы Вы от­ве­ти­ли на во­прос Ан­дрея?