За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков, обо­зна­чен­ных на карте бук­ва­ми А и Б.

Какая гор­ная си­сте­ма обо­зна­че­на на карте циф­рой 2? За­пи­ши­те на­зва­ние гор­ной си­сте­мы.

Что из пе­ре­чис­лен­но­го изу­ча­ет со­ци­аль­но-эко­но­ми­че­ская гео­гра­фия? Вы­бе­ри­те один вер­ный ответ.

1)  стро­е­ние дна оке­а­на

2)  ис­точ­ни­ки пи­та­ния рек

3)  раз­ме­ще­ние на­се­ле­ния

4)  кар­то­гра­фи­че­ские про­ек­ции

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пу­те­ше­ствен­ни­ка­ми и их вкла­дом в гео­гра­фи­че­ское изу­че­ние Земли. К каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Пя­ти­класс­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние срав­нить марш­ру­ты экс­пе­ди­ций Ф. Ма­гел­ла­на, И. Ф. Кру­зен­штер­на, Ю. Ф. Ли­сян­ско­го и опре­де­лить их общие осо­бен­но­сти. Ука­жи­те две общие осо­бен­но­сти.

1)  Обе экс­пе­ди­ции пе­ре­сек­ли Ат­лан­ти­че­ский океан.

2)  Обе экс­пе­ди­ции под­хо­ди­ли к бе­ре­гам Се­вер­ной Аме­ри­ки.

3)  Обе экс­пе­ди­ции по­бы­ва­ли у бе­ре­гов Кам­чат­ки и Аляс­ки.

4)  Обе экс­пе­ди­ции были кру­го­свет­ные.

За­пи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных от­ве­тов.

Про­чи­тай­те текст с опи­са­ни­ем марш­ру­та пу­те­ше­ствия Джона Ка­бо­та. В тек­сте про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на места про­пус­ков, обо­зна­чен­ных бук­ва­ми. За­пи­ши­те в текст но­ме­ра вы­бран­ных слов.

Джон Кабот от­плыл от бе­ре­гов _____________ (А) в на­прав­ле­нии на _____________ (Б), пересёк Ат­лан­ти­че­ский океан, дошёл но ост­ро­ва _____________ (В) и прошёл вдоль бе­ре­гов Аме­ри­ки на юг до па­рал­ле­ли 40° с. ш.

Спи­сок слов:

1)  Ев­ро­пы

2)  Аф­ри­ки

3)  запад

4)  во­сток

5)  Нью­фа­унд­ленд

6)  Куба

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

На каком бе­ре­гу реки Михалёвки на­хо­дит­ся цер­ковь?

А)  на пра­вом

Б)  на левом

Опре­де­ли­те, в каком на­прав­ле­нии от церк­ви рас­по­ло­жен род­ник.

Опре­де­ли­те про­тяжённость марш­ру­та А − В на мест­но­сти в мет­рах с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Из­ме­ре­ния про­во­ди­те между цен­тра­ми точек.

До­пус­ка­ет­ся по­греш­ность  мет­ров.

Школь­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние со­ста­вить план при­школь­но­го участ­ка. Раз­ме­ры участ­ка со­став­ля­ют  План надо на­чер­тить на аль­бом­ном листе раз­ме­ром 

Какой мас­штаб надо ис­поль­зо­вать ре­бя­там, чтобы по­ка­зать уча­сток на плане как можно круп­нее? План дол­жен по­ме­стить­ся на лист це­ли­ком. Вы­бе­ри­те вер­ный ответ.

1)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 100 мет­ров

2)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 50 мет­ров

3)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 10 мет­ров

4)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 5 мет­ров

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Опре­де­ли­те, какая из точек, обо­зна­чен­ных на карте циф­ра­ми, рас­по­ло­же­на на ме­ри­ди­а­не 40° в. д. За­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на эта точка.

Опре­де­ли­те гео­гра­фи­че­ские ко­ор­ди­на­ты точки, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Опре­де­ли­те про­тяжённость (в ки­ло­мет­рах) Ат­лан­ти­че­ско­го оке­а­на по эк­ва­то­ру, если из­вест­но, что эк­ва­тор пе­ре­се­ка­ет во­сточ­ное по­бе­ре­жье Южной Аме­ри­ки в точке с ко­ор­ди­на­та­ми 0° ш. 50° з. д. и за­пад­ное по­бе­ре­жье Аф­ри­ки в точке с ко­ор­ди­на­та­ми 0° ш. 9° в. д. Длина дуги 1° эк­ва­то­ра равна 111,3 км. За­пи­ши­те ре­ше­ние за­да­чи. Ре­зуль­тат округ­ли­те до це­ло­го числа.

Школь­ни­ки ана­ли­зи­ро­ва­ли пред­став­лен­ные в таб­ли­це дан­ные на­блю­де­ний за вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня 17 фев­ра­ля. Саша с Машей ана­ли­зи­ро­ва­ли за­ви­си­мость между про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти, а Петя с Борей  — между вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти.

Кто из ребят сде­лал вер­ный вывод?

1)  Саша: «17 фев­ра­ля чем даль­ше на север, тем боль­ше про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня».

2)  Маша: «При дви­же­нии с за­па­да на во­сток про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня уве­ли­чи­ва­ет­ся».

3)  Петя: «Чем боль­ше ши­ро­та, тем боль­ше мак­си­маль­ная вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

4)  Боря: «Чем ближе к эк­ва­то­ру, тем выше Солн­це под­ни­ма­ет­ся над го­ри­зон­том».

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Рас­по­ло­жи­те пе­ре­чис­лен­ные па­рал­ле­ли в по­ряд­ке уве­ли­че­ния вы­со­ты Солн­ца над го­ри­зон­том 21 марта, на­чи­ная с па­рал­ле­ли с наи­мень­шей вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том.

1)  35° с. ш.

2)  60° с. ш.

3)  40° ю. ш.

За­пи­ши­те по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр

Опре­де­ли­те, на каком ри­сун­ке пра­виль­но по­ка­за­но стро­е­ние зем­ной коры в точке, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

За­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую цифру.

Ту­ри­сты из групп А и Б раз­ме­сти­лись на ноч­лег в окрест­но­стях реки Быст­рой в точ­ках, обо­зна­чен­ных на карте со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми. Ту­ри­сты из груп­пы А раз­ве­ли боль­шой костёр.

Опре­де­ли­те, могли ли ту­ри­сты из груп­пы Б ви­деть ночью костёр, ко­то­рый раз­ве­ли ту­ри­сты из груп­пы А. Свой ответ обос­нуй­те.