За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков, обо­зна­чен­ных на карте бук­ва­ми Б и В.

Какая гор­ная си­сте­ма обо­зна­че­на на карте циф­рой 1? За­пи­ши­те на­зва­ние гор­ной си­сте­мы.

Что из пе­ре­чис­лен­но­го изу­ча­ют фи­зи­ко-гео­гра­фи­че­ские науки? Вы­бе­ри­те один вер­ный ответ.

1)  гор­ные по­ро­ды и ми­не­ра­лы

2)  хо­зяй­ствен­ную де­я­тель­ность че­ло­ве­ка

3)  на­ро­ды и языки

4)  спо­со­бы изоб­ра­же­ния объ­ек­тов на карте

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пу­те­ше­ствен­ни­ка­ми и их вкла­дом в гео­гра­фи­че­ское изу­че­ние Земли. К каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Пя­ти­класс­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние срав­нить марш­ру­ты экс­пе­ди­ций Б. Диаша и Васко да Гамы и опре­де­лить их общие осо­бен­но­сти. Ука­жи­те две общие осо­бен­но­сти, ко­то­рые долж­ны ука­зать пя­ти­класс­ни­ки.

1)  Марш­ру­ты обеих экс­пе­ди­ций про­хо­ди­ли вдоль за­пад­но­го по­бе­ре­жья Аф­ри­ки.

2)  Марш­ру­ты обеих экс­пе­ди­ций про­хо­ди­ли у ост­ро­ва Ма­да­га­скар.

3)  Обе экс­пе­ди­ции пе­ре­сек­ли эк­ва­тор.

4)  Обе экс­пе­ди­ции дошли по по­лу­ост­ро­ва Ин­до­стан.

За­пи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных от­ве­тов.

Про­чи­тай­те текст с опи­са­ни­ем марш­ру­та пу­те­ше­ствия Френ­си­са Дрей­ка в 1577–1580 гг. В тек­сте про­пу­щен ряд слов (сло­во­со­че­та­ний). Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова (сло­во­со­че­та­ния), ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на места про­пус­ков, обо­зна­чен­ных бук­ва­ми. За­пи­ши­те в текст но­ме­ра вы­бран­ных слов (сло­во­со­че­та­ний).

Френ­сис Дрейк от­плыл от бе­ре­гов _____________ (А), пересёк Ат­лан­ти­че­ский океан, про­плыл на юг вдоль по­бе­ре­жья _____________ (Б), через Ма­гел­ла­нов про­лив вышел в Тихий океан, прошёл на север вдоль бе­ре­гов Аме­ри­ки до па­рал­ле­ли 40° с. ш., пересёк с во­сто­ка на запад Тихий океан, на­пра­вил­ся через Ин­дий­ский океан к южной око­неч­но­сти Аф­ри­ки и, обо­гнув _____________ (В), вер­нул­ся домой. Его пла­ва­ние про­дол­жа­лось почти три года.

Спи­сок слов (сло­во­со­че­та­ний):

1)  Ев­ро­пы

2)  Ав­стра­лии

3)  Южной Аме­ри­ки

4)  Се­вер­ной Аме­ри­ки

5)  мыс Горн

6)  мыс Доб­рой На­деж­ды

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

На каком бе­ре­гу реки Быст­рой на­хо­дит­ся ко­ло­дец? В ответ за­пи­ши­те «на пра­вом» или «на левом».

В каком на­прав­ле­нии от точки А рас­по­ло­жен ко­ло­дец?

Опре­де­ли­те рас­сто­я­ние от точки А до ко­лод­ца на мест­но­сти в мет­рах с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Из­ме­ре­ния про­во­ди­те между цен­тра­ми точек.

Школь­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние со­ста­вить план го­род­ско­го парка. Раз­ме­ры парка со­став­ля­ют 3000 м × 1000 м. План надо на­чер­тить на аль­бом­ном листе раз­ме­ром 31 см × 21 см.

Какой мас­штаб надо ис­поль­зо­вать ре­бя­там, чтобы по­ка­зать сквер на плане как можно круп­нее и он по­ме­стил­ся на листе весь це­ли­ком? Вы­бе­ри­те вер­ный ответ.

1)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 200 мет­ров

2)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 100 мет­ров

3)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 50 мет­ров

4)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 10 мет­ров

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Опре­де­ли­те, какая из точек, обо­зна­чен­ных на карте циф­ра­ми, рас­по­ло­же­на на ме­ри­ди­а­не 60° в. д. За­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на эта точка.

Опре­де­ли­те гео­гра­фи­че­ские ко­ор­ди­на­ты точки, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Опре­де­ли­те про­тяжённость (в ки­ло­мет­рах) Аф­ри­ки по эк­ва­то­ру, если из­вест­но, что эк­ва­тор пе­ре­се­ка­ет за­пад­ное по­бе­ре­жье Аф­ри­ки в точке с ко­ор­ди­на­та­ми 0° ш. 9° в. д. и во­сточ­ное по­бе­ре­жье Аф­ри­ки в точке с ко­ор­ди­на­та­ми 0° ш. 43° в. д. Длину дуги 1° эк­ва­то­ра счи­тать рав­ной 111 км. За­пи­ши­те ре­ше­ние за­да­чи.

Школь­ни­ки ана­ли­зи­ро­ва­ли пред­став­лен­ные в таб­ли­це дан­ные на­блю­де­ний за вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня 6 июня. Миша с Ва­лен­ти­ном ана­ли­зи­ро­ва­ли за­ви­си­мость между про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти, а Света с На­та­шей  — между вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти.

Кто из ребят сде­лал вер­ный вывод?

1)  Миша: «6 июня чем южнее, тем боль­ше про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня».

2)  Ва­лен­тин: «6 июня при дви­же­нии с во­сто­ка на запад про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня уве­ли­чи­ва­ет­ся».

3)  Света: «6 июня чем боль­ше ши­ро­та, тем мень­ше мак­си­маль­ная вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

4)  На­та­ша: «6 июня чем даль­ше от эк­ва­то­ра, тем выше Солн­це под­ни­ма­ет­ся над го­ри­зон­том».

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Рас­по­ло­жи­те вы­де­лен­ные на карте па­рал­ле­ли в по­ряд­ке уве­ли­че­ния про­дол­жи­тель­но­сти све­то­во­го дня 22 июня, на­чи­ная с па­рал­ле­ли с наи­мень­шей про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня.

1)  55° с. ш.

2)  25° с. ш.

3)  10° ю. ш.

За­пи­ши­те по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

Опре­де­ли­те, на каком ри­сун­ке пра­виль­но по­ка­за­но стро­е­ние зем­ной коры в точке, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

За­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую цифру.

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ние.

В своё зна­ме­ни­тое пу­те­ше­ствие по Азии Марко Поло от­пра­вил­ся в 1271 году. В род­ную Ве­не­цию он вер­нул­ся толь­ко в 1295 году. Вер­нув­шись на ро­ди­ну, он на­пи­сал со­чи­не­ние «Книга о раз­но­об­ра­зии мира». В ней Марко Поло не толь­ко опи­сал при­ро­ду Китая, Индии и дру­гих стран, в ко­то­рых он по­бы­вал, но и пе­ре­дал по­за­им­ство­ван­ную им от ки­тай­ских пу­те­ше­ствен­ни­ков гео­гра­фи­че­скую ин­фор­ма­цию о стра­нах Аф­ри­ки, вы­хо­дя­щих к Ин­дий­ско­му оке­а­ну. Для ев­ро­пей­цев его книга стала цен­ным ис­точ­ни­ком ин­фор­ма­ции для со­зда­ния гео­гра­фи­че­ских карт.

Опре­де­ли­те, мог ли Хри­сто­фор Ко­лумб ис­поль­зо­вать ин­фор­ма­цию из книги Марко Поло при по­ис­ке пути в Индию. Свой ответ обос­нуй­те.