За­пи­ши­те на­зва­ния оке­а­нов, обо­зна­чен­ных на карте бук­ва­ми В и Г.

Какая гор­ная си­сте­ма обо­зна­че­на на карте циф­рой 2? За­пи­ши­те на­зва­ние гор­ной си­сте­мы.

Пя­ти­класс­ник Мак­сим, начав изу­чать гео­гра­фию, ска­зал млад­ше­му брату, что хочет стать ме­тео­ро­ло­гом. Что он мог от­ве­тить на во­прос брата: «А что изу­ча­ют ме­тео­ро­ло­ги?»

1)  жи­вот­ный мир Земли

2)  ми­не­ра­лы и гор­ные по­ро­ды

3)  на­се­ле­ние Земли

4)  ат­мо­сфе­ру Земли

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пу­те­ше­ствен­ни­ка­ми и их вкла­дом в гео­гра­фи­че­ское изу­че­ние Земли. К каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Пя­ти­класс­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние срав­нить марш­ру­ты экс­пе­ди­ций Марко Поло и Кру­зен­штер­на-Ли­сян­ско­го и опре­де­лить их общие осо­бен­но­сти. Ука­жи­те две общие осо­бен­но­сти, ко­то­рые долж­ны ука­зать пя­ти­класс­ни­ки.

1)  Обе экс­пе­ди­ции пе­ре­се­ка­ли Южно-Ки­тай­ское море

2)  Обе экс­пе­ди­ции про­шли между по­лу­ост­ро­вом Ма­лак­ка и ост­ро­вом Ка­ли­ман­тан

3)  Обе экс­пе­ди­ции про­хо­ди­ли вдоль юж­но­го бе­ре­га Аф­ри­ки.

4)  Обе экс­пе­ди­ции дошли почти до Кам­чат­ки вдоль во­сточ­но­го бе­ре­га Евра­зии.

Про­чи­тай­те текст с опи­са­ни­ем марш­ру­та пу­те­ше­ствия Вил­ле­ма Ба­рен­ца. В тек­сте про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на места про­пус­ков, обо­зна­чен­ных бук­ва­ми. За­пи­ши­те в текст но­ме­ра вы­бран­ных слов.

В 1594 году гол­ланд­ские купцы сна­ря­ди­ли арк­ти­че­скую экс­пе­ди­цию из четырёх судов. Пер­вые два судна от­пра­ви­лись в путь через про­лив у ост­ро­ва Вай­гач.

28 июля Ба­ренц до­стиг 77° се­вер­ной ши­ро­ты, сле­дуя вдоль ост­ро­вов __________ (А). На­столь­ко вы­со­ких широт не уда­ва­лось до­стичь ни од­но­му мо­ре­пла­ва­те­лю, но встре­тив не­про­хо­ди­мые льды, Ба­ренц со своей ко­ман­дой по­вер­нул на юг. Далее мо­ре­пла­ва­те­ли смог­ли выйти в __________ (Б) море и вер­ну­лись в _________ (В).

Спи­сок слов:

1)  Новая Земля

2)  Кар­ское

3)  Вик­то­рия

4)  Чер­ное

5)  Гол­лан­дию

6)  Ан­глию

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

На каком бе­ре­гу реки Се­реб­рян­ка на­хо­дит­ся мель­ни­ца?

А)  на пра­вом

Б)  на левом

В каком на­прав­ле­нии от род­ни­ка на­хо­дит­ся мель­ни­ца?

Опре­де­ли­те про­тяжённость марш­ру­та от гео­де­зи­че­ско­го знака до точки В на мест­но­сти в мет­рах с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Из­ме­ре­ния про­во­ди­те между цен­тра­ми точек.

Школь­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние со­ста­вить план ком­плекс­ной иг­ро­вой зоны во дворе мно­го­квар­тир­но­го дома. Раз­ме­ры зоны со­став­ля­ют 1600 м × 900 м. План надо на­чер­тить на аль­бом­ном листе раз­ме­ром 31 см × 21 см.

Какой мас­штаб надо ис­поль­зо­вать ре­бя­там, чтобы по­ка­зать зону на плане как можно круп­нее, и она по­ме­сти­лась на листе вся це­ли­ком? Вы­бе­ри­те вер­ный ответ.

1)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 100 мет­ров

2)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 50 мет­ров

3)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 20 мет­ров

4)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 10 мет­ров

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Опре­де­ли­те, какая из точек, обо­зна­чен­ных на карте циф­ра­ми, рас­по­ло­же­на на па­рал­ле­ли 50° с. ш. За­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на эта точка.

Опре­де­ли­те гео­гра­фи­че­ские ко­ор­ди­на­ты точки, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Опре­де­ли­те про­тя­жен­ность (в ки­ло­мет­рах) Ат­лан­ти­че­ско­го оке­а­на по ну­ле­во­му ме­ри­ди­а­ну, если из­вест­но, что на се­ве­ре океан огра­ни­чен бе­ре­гом Евра­зии с ко­ор­ди­на­та­ми 65° с. ш. 0° д., а на юге  — бе­ре­гом Ан­тарк­ти­ды с ко­ор­ди­на­та­ми 70° ю. ш. 0° д. Длину дуги 1° эк­ва­то­ра счи­тай­те рав­ной 111 км.

Школь­ни­ки ана­ли­зи­ро­ва­ли пред­став­лен­ные в таб­ли­це дан­ные на­блю­де­ний за вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня 29 марта. Саша с Машей ана­ли­зи­ро­ва­ли за­ви­си­мость между про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти, а Петя с Борей  — между вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти.

Кто из ребят сде­лал вер­ный вывод?

1)  Саша: «29 марта чем даль­ше на юг, тем боль­ше про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня».

2)  Маша: «При дви­же­нии с за­па­да на во­сток про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня уве­ли­чи­ва­ет­ся».

3)  Петя: «Чем боль­ше ши­ро­та, тем боль­ше мак­си­маль­ная вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

4)  Боря: «Чем ближе к эк­ва­то­ру, тем выше Солн­це под­ни­ма­ет­ся над го­ри­зон­том».

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Рас­по­ло­жи­те пе­ре­чис­лен­ные па­рал­ле­ли в по­ряд­ке уве­ли­че­ния вы­со­ты Солн­ца над го­ри­зон­том 21 марта, на­чи­ная с па­рал­ле­ли с наи­мень­шей вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том.

1)  15° с. ш.

2)  5° ю. ш.

3)  50° с. ш.

За­пи­ши­те по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

Опре­де­ли­те, на каком ри­сун­ке пра­виль­но по­ка­за­но стро­е­ние зем­ной коры в точке, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

На уроке ре­бя­та по­лу­чи­ли за­да­ние найти ин­фор­ма­цию о тех рай­о­нах Рос­сии, где про­ис­хо­ди­ли круп­ные зем­ле­тря­се­ния в XIX−XXI веках.

На сле­ду­ю­щий урок Оля при­нес­ла со­об­ще­ние о том, что на Крым­ском по­лу­ост­ро­ве не­од­но­крат­но про­ис­хо­ди­ли зем­ле­тря­се­ния. В 1838 году  — в Сим­фе­ро­по­ле, 1869  — возле Фо­ро­са, 1875, 1902, 1908  — в ма­ло­на­се­лен­ных рай­о­нах Крыма, а вот в 1919 и 1927 годах  — в Ялте, где было много раз­ру­ше­ний и по­стра­дав­ших.

Как ты ду­ма­ешь, по­че­му в этих ме­стах про­ис­хо­дят зем­ле­тря­се­ния?