За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков, обо­зна­чен­ных на карте бук­ва­ми А и Б.

Какая гор­ная си­сте­ма обо­зна­че­на на карте циф­рой 3? За­пи­ши­те на­зва­ние гор­ной си­сте­мы.

Что из пе­ре­чис­лен­но­го изу­ча­ют фи­зи­ко-гео­гра­фи­че­ские науки? Вы­бе­ри­те один вер­ный ответ.

1)  типы кли­ма­та

2)  стро­е­ние ве­ще­ства

3)  гру­зо­по­то­ки на суше

4)  древ­ние языки

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пу­те­ше­ствен­ни­ка­ми и их вкла­дом в гео­гра­фи­че­ское изу­че­ние Земли. К каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Пя­ти­класс­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние срав­нить марш­ру­ты экс­пе­ди­ций Ф. Дрей­ка и одну из экс­пе­ди­ций Д. Кука и опре­де­лить их общие осо­бен­но­сти. Ука­жи­те две общие осо­бен­но­сти, ко­то­рые долж­ны ука­зать пя­ти­класс­ни­ки.

1)  Обе экс­пе­ди­ции за­вер­ши­лись по­дроб­ным опи­са­ни­ем Южной Аме­ри­ки.

2)  Обе экс­пе­ди­ции про­шли про­ли­вом между Южной Аме­ри­кой и Ан­тарк­ти­дой.

3)  Обе экс­пе­ди­ции про­хо­ди­ли вдоль юж­но­го бе­ре­га Аф­ри­ки.

4)  Обе экс­пе­ди­ции дошли почти до Кам­чат­ки вдоль во­сточ­но­го бе­ре­га Евра­зии.

Про­чи­тай­те текст с опи­са­ни­ем марш­ру­та Хри­сто­фо­ра Ко­лум­ба. В тек­сте про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на места про­пус­ков, обо­зна­чен­ных бук­ва­ми. За­пи­ши­те в текст но­ме­ра вы­бран­ных слов.

Фло­ти­лия Ко­лум­ба вышла из ис­пан­ско­го порта Палос 3 ав­гу­ста 1492 года. 9 ав­гу­ста она по­до­шла к Ка­нар­ским ост­ро­вам, на­хо­дя­щи­ми­ся в 100 км к за­па­ду от ма­те­ри­ка ___________ (А). После ре­мон­та «Пинты», дав­шей течь, ко­раб­ли 6 сен­тяб­ря, взяв курс на запад, на­ча­ли пе­ре­ход через __________ (Б) океан. Пу­те­ше­ствие про­хо­ди­ло спо­кой­но при по­пут­ных вет­рах. 16 сен­тяб­ря ко­раб­ли всту­пи­ли в _____________ (В) море, ко­то­рое Ко­лумб опи­сал в своей за­пис­ной книж­ке как банку, со­сто­я­щую из во­до­рос­лей. Через это не­обыч­ное вод­ное про­стран­ство он про­плыл боль­шую часть сво­е­го пути к Ба­гам­ским ост­ро­вам.

Спи­сок слов:

1)  Ин­дий­ский

2)  Южная Аме­ри­ка

3)  Сар­гас­со­во

4)  Аф­ри­ка

5)  Чер­ное

6)  Ат­лан­ти­че­ский

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

По ка­ко­му бе­ре­гу реку про­ло­жен марш­рут А − В?

А)  на пра­вом

Б)  на левом

В каком на­прав­ле­нии от род­ни­ка на­хо­дит­ся мель­ни­ца?

Опре­де­ли­те про­тяжённость марш­ру­та от гео­де­зи­че­ско­го знака до точки А на мест­но­сти в мет­рах с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Из­ме­ре­ния про­во­ди­те между цен­тра­ми точек.

Школь­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние со­ста­вить план вер­то­лет­ной пло­щад­ки для МИ-26. Раз­ме­ры пло­щад­ки со­став­ля­ют 80 м × 50 м. План надо на­чер­тить на аль­бом­ном листе раз­ме­ром 31 см × 21 см.

Какой мас­штаб надо ис­поль­зо­вать ре­бя­там, чтобы по­ка­зать пло­щад­ку на плане как можно круп­нее, и она по­ме­сти­лась на листе вся це­ли­ком? Вы­бе­ри­те вер­ный ответ.

1)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 50 мет­ров

2)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 25 мет­ров

3)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 10 мет­ров

4)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 5 мет­ров

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Опре­де­ли­те, какая из точек, обо­зна­чен­ных на карте циф­ра­ми, рас­по­ло­же­на на па­рал­ле­ли 65° с. ш. За­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на эта точка.

Опре­де­ли­те гео­гра­фи­че­ские ко­ор­ди­на­ты точки, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Опре­де­ли­те про­тяжённость (в ки­ло­мет­рах) Ин­дий­ско­го оке­а­на по па­рал­ле­ли 20° ю. ш. от во­сточ­но­го по­бе­ре­жья Аф­ри­ки (40° в. д.) до за­пад­но­го по­бе­ре­жья Ав­стра­лии (120° в. д.). Длину дуги 1° на дан­ной па­рал­ле­ли счи­тать рав­ной 104,6 км.

Школь­ни­ки ана­ли­зи­ро­ва­ли пред­став­лен­ные в таб­ли­це дан­ные на­блю­де­ний за вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня 22 июня. Саша с Машей ана­ли­зи­ро­ва­ли за­ви­си­мость между про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти, а Петя с Борей  — между вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти.

Кто из ребят сде­лал вер­ный вывод?

1)  Саша: «22 июня чем даль­ше на север, тем мень­ше про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня».

2)  Маша: «При дви­же­нии с за­па­да на во­сток про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня умень­ша­ет­ся».

3)  Петя: «Чем боль­ше ши­ро­та, тем мень­ше мак­си­маль­ная вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

4)  Боря: «Чем ближе к эк­ва­то­ру, тем ниже Солн­це под­ни­ма­ет­ся над го­ри­зон­том».

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Рас­по­ло­жи­те пе­ре­чис­лен­ные па­рал­ле­ли в по­ряд­ке уве­ли­че­ния вы­со­ты Солн­ца над го­ри­зон­том 22 де­каб­ря, на­чи­ная с па­рал­ле­ли с наи­мень­шей вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том.

1)  20° с. ш.

2)  20° ю. ш.

3)  40° ю. ш.

За­пи­ши­те по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

Опре­де­ли­те, на каком ри­сун­ке пра­виль­но по­ка­за­но стро­е­ние зем­ной коры в точке, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

На уроке ре­бя­та по­лу­чи­ли за­да­ние найти ин­фор­ма­цию о круп­ных зем­ле­тря­се­ни­ях, ко­то­рые про­изо­шли в не­дав­нее время.

На сле­ду­ю­щий урок Толя при­нес со­об­ще­ние о зем­ле­тря­се­нии на юго-во­сто­ке Тур­ции в ночь на 6 фев­ра­ля 2026 года  — силь­ней­шее на тер­ри­то­рии стра­ны с 1939 года. Его эпи­центр на­хо­дил­ся не­по­да­ле­ку от круп­но­го го­ро­да Га­зи­ан­теп с на­се­ле­ни­ем более мил­ли­о­на че­ло­век. Толч­ки также чув­ство­ва­ли в Сирии, Ли­ва­не, Ираке и на гра­ни­це Ар­ме­нии и Гру­зии.

Как ты ду­ма­ешь, по­че­му в этих ме­стах про­ис­хо­дят зем­ле­тря­се­ния?