За­пи­ши­те на­зва­ния оке­а­нов, обо­зна­чен­ных на карте бук­ва­ми В и Г.

Какая рав­ни­на обо­зна­че­на на карте циф­рой 3? За­пи­ши­те на­зва­ние рав­ни­ны.

Пя­ти­класс­ник Ан­дрей, начав изу­чать гео­гра­фию, ска­зал млад­ше­му брату, что хочет стать вул­ка­но­ло­гом. Что он мог от­ве­тить на во­прос брата: «А что изу­ча­ют вул­ка­но­ло­гия?»

1)  жи­вот­ный мир Земли

2)  ми­не­ра­лы и гор­ные по­ро­ды

3)  раз­ме­ще­ние и осо­бен­но­сти вул­ка­нов

4)  дви­же­ния воз­душ­ных масс

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пу­те­ше­ствен­ни­ка­ми и их вкла­дом в гео­гра­фи­че­ское изу­че­ние Земли. К каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Пя­ти­класс­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние срав­нить марш­ру­ты экс­пе­ди­ций Марко Поло и Кру­зен­штер­на-Ли­сян­ско­го и опре­де­лить их общие осо­бен­но­сти. Ука­жи­те две общие осо­бен­но­сти, ко­то­рые долж­ны ука­зать пя­ти­класс­ни­ки.

1)  Обе экс­пе­ди­ции пе­ре­се­ка­ли Южно-Ки­тай­ское море

2)  Обе экс­пе­ди­ции про­шли между по­лу­ост­ро­вом Ма­лак­ка и ост­ро­вом Ка­ли­ман­тан

3)  Обе экс­пе­ди­ции про­хо­ди­ли вдоль юж­но­го бе­ре­га Аф­ри­ки.

4)  Обе экс­пе­ди­ции дошли почти до Кам­чат­ки вдоль во­сточ­но­го бе­ре­га Евра­зии.

Про­чи­тай­те текст с опи­са­ни­ем марш­ру­та пу­те­ше­ствия од­но­го из участ­ни­ков Ве­ли­кой Се­вер­ной экс­пе­ди­ции под ру­ко­вод­ством В. Бе­рин­га. В тек­сте про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на места про­пус­ков, обо­зна­чен­ных бук­ва­ми. За­пи­ши­те в текст но­ме­ра вы­бран­ных слов.

Перед от­ря­дом сто­я­ла за­да­ча ис­сле­до­вать се­вер­ные мор­ские бе­ре­га от Ени­сея до Лены. 20 мая 1742 года во время по­ляр­но­го по­хо­да к ле­дя­ным водам __________ (А) моря ____________ (Б) сумел до­брать­ся до око­неч­но­сти по­лу­ост­ро­ва ____________ (В). Так была от­кры­та самая се­вер­ная точка Евра­зии. Тогда этому со­бы­тию не при­да­ли боль­шо­го зна­че­ния и лишь спу­стя сто лет мыс пе­ре­име­но­ва­ли в честь пер­во­про­ход­ца.

Спи­сок слов:

1)  Мра­мор­ное

2)  Кар­ское

3)  Че­люс­кин

4)  Тай­мыр

5)  Бе­ринг

6)  Ба­рен­це­во

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

На каком бе­ре­гу р. Се­реб­рян­ка на­хо­дит­ся точка А?

А)  на пра­вом

Б)  на левом

В каком на­прав­ле­нии от гео­де­зи­че­ско­го знака на­хо­дит­ся род­ник?

Опре­де­ли­те про­тяжённость марш­ру­та от точки А до род­ни­ка на мест­но­сти в мет­рах с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Из­ме­ре­ния про­во­ди­те между цен­тра­ми точек.

Школь­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние со­ста­вить план спор­тив­ной пло­щад­ки с тре­на­же­ра­ми на тер­ри­то­рии школь­но­го двора. Раз­ме­ры пло­щад­ки со­став­ля­ют 50 м × 20 м. План надо на­чер­тить на аль­бом­ном листе раз­ме­ром 31 см × 21 см.

Какой мас­штаб надо ис­поль­зо­вать ре­бя­там, чтобы по­ка­зать пло­щад­ку на плане как можно круп­нее, и она по­ме­сти­лась на листе вся це­ли­ком? Вы­бе­ри­те вер­ный ответ.

1)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 10 мет­ров

2)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 5 мет­ров

3)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 2 метра

4)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 1 метр

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Опре­де­ли­те, какая из точек, обо­зна­чен­ных на карте циф­ра­ми, рас­по­ло­же­на на па­рал­ле­ли 40° ю. ш. За­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на эта точка.

Опре­де­ли­те гео­гра­фи­че­ские ко­ор­ди­на­ты точки, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Опре­де­ли­те про­тяжённость (в ки­ло­мет­рах) Ав­стра­лии по па­рал­ле­ли 26° ю. ш., если из­вест­но, что за­пад­ное по­бе­ре­жье ма­те­ри­ка пе­ре­се­ка­ет­ся этой па­рал­ле­лью в точке 113° в. д., а во­сточ­ное  — в точке 153° в. д. Длину дуги 1° на дан­ной па­рал­ле­ли счи­тать рав­ной 100 км.

Школь­ни­ки ана­ли­зи­ро­ва­ли пред­став­лен­ные в таб­ли­це дан­ные на­блю­де­ний за вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня 22 де­каб­ря. Саша с Машей ана­ли­зи­ро­ва­ли за­ви­си­мость между про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти, а Петя с Борей  — между вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти.

Кто из ребят сде­лал вер­ный вывод?

1)  Саша: «22 де­каб­ря чем даль­ше на север, тем боль­ше про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня».

2)  Маша: «При дви­же­нии с за­па­да на во­сток про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня умень­ша­ет­ся».

3)  Петя: «Чем боль­ше ши­ро­та, тем мень­ше мак­си­маль­ная вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

4)  Боря: «Чем даль­ше от эк­ва­то­ра, тем выше Солн­це под­ни­ма­ет­ся над го­ри­зон­том».

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Рас­по­ло­жи­те пе­ре­чис­лен­ные па­рал­ле­ли в по­ряд­ке уве­ли­че­ния про­дол­жи­тель­но­сти дня 22 де­каб­ря, на­чи­ная с па­рал­ле­ли с наи­мень­шей про­дол­жи­тель­но­стью дня.

1)  40° ю. ш.

2)  20° с. ш.

3)  40° с. ш.

За­пи­ши­те по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

Опре­де­ли­те, на каком ри­сун­ке пра­виль­но по­ка­за­но стро­е­ние зем­ной коры в точке, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Во 2а клас­се в одной из школ Крас­но­да­ра по­явил­ся но­вень­кий  — Саша. Его ро­ди­те­лей по ра­бо­те пе­ре­ве­ли из Но­риль­ска. На уроке окру­жа­ю­ще­го мира учи­тель­ни­ца дала за­да­ние рас­ска­зать о не­обыч­ных при­род­ных яв­ле­ни­ях.

На сле­ду­ю­щем уроке Саша рас­ска­зал о том, что у них в го­ро­де летом очень труд­но за­сы­пать, по­то­му что Солн­це све­тит все время, не ухо­дит за го­ри­зонт.

Найди на карте город Но­рильск. Как ты ду­ма­ешь, по­че­му так про­ис­хо­дит?