За­пи­ши­те на­зва­ния оке­а­нов, обо­зна­чен­ных на карте бук­ва­ми В и Г.

Какая гор­ная си­сте­ма обо­зна­че­на на карте циф­рой 1? За­пи­ши­те на­зва­ние гор­ной си­сте­мы.

Пя­ти­класс­ник Мак­сим, начав изу­чать гео­гра­фию, ска­зал млад­ше­му брату, что хочет стать ме­тео­ро­ло­гом. Что он мог от­ве­тить на во­прос брата: «А что изу­ча­ют ме­тео­ро­ло­ги?»

1)  жи­вот­ный мир Земли

2)  ми­не­ра­лы и гор­ные по­ро­ды

3)  на­се­ле­ние Земли

4)  ат­мо­сфе­ру Земли

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пу­те­ше­ствен­ни­ка­ми и их вкла­дом в гео­гра­фи­че­ское изу­че­ние Земли. К каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Пя­ти­класс­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние срав­нить марш­ру­ты экс­пе­ди­ций Ф. Дрей­ка и одну из экс­пе­ди­ций Д. Кука и опре­де­лить их общие осо­бен­но­сти. Ука­жи­те две общие осо­бен­но­сти, ко­то­рые долж­ны ука­зать пя­ти­класс­ни­ки.

1)  Обе экс­пе­ди­ции за­вер­ши­лись по­дроб­ным опи­са­ни­ем Южной Аме­ри­ки.

2)  Обе экс­пе­ди­ции про­шли про­ли­вом между Южной Аме­ри­кой и Ан­тарк­ти­дой.

3)  Обе экс­пе­ди­ции про­хо­ди­ли вдоль юж­но­го бе­ре­га Аф­ри­ки.

4)  Обе экс­пе­ди­ции дошли почти до Кам­чат­ки вдоль во­сточ­но­го бе­ре­га Евра­зии.

Про­чи­тай­те текст с опи­са­ни­ем марш­ру­та рус­ско­го кру­го­свет­но­го пу­те­ше­ствия. В тек­сте про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на места про­пус­ков, обо­зна­чен­ных бук­ва­ми. За­пи­ши­те в текст но­ме­ра вы­бран­ных слов.

4 июля 1819 года из Крон­штад­та вышли два судна  — «________ (А)» и «Мир­ный». Коман-до­ва­ли ими на­зна­чен­ные им­пе­ра­тор­ским ука­зом Фад­дей Бел­линсгау­зен и Ми­ха­ил ________ (Б), имев­шие опыт кру­го­свет­ных по­хо­дов.

В на­ча­ле но­яб­ря при­бы­ли в Рио-де-Жа­ней­ро, где пе­ре­жда­ли три не­де­ли, а в конце де­каб­ря до­стиг­ли ост­ро­ва Южная Ге­ор­гия. На­ко­нец на­стал день, когда мо­ре­пла­ва­те­ли уви­де­ли перед собой лёд, ка­зав­ший­ся бес­ко­неч­ным. Это был один из шель­фо­вых лед­ни­ков __________ (В), впо­след­ствии по­лу­чив­ший имя Бел­линсгау­зе­на.

Спи­сок слов:

1)  Нинья

2)  Ан­тарк­ти­ды

3)  Во­сток

4)  Ла­за­рев

5)  Ли­сян­ский

6)  Ав­стра­лии

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

На каком бе­ре­гу р. Се­реб­рян­ка на­хо­дит­ся род­ник?

А)  на пра­вом

Б)  на левом

В каком на­прав­ле­нии от гео­де­зи­че­ско­го знака на­хо­дит­ся род­ник?

Опре­де­ли­те про­тяжённость марш­ру­та от точки В до род­ни­ка на мест­но­сти в мет­рах с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Из­ме­ре­ния про­во­ди­те между цен­тра­ми точек.

Школь­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние со­ста­вить план иг­ро­вой зоны для ма­лы­шей во дворе мно­го­квар­тир­но­го дома. Раз­ме­ры зоны со­став­ля­ют 75 м × 50 м. План надо на­чер­тить на аль­бом­ном листе раз­ме­ром 31 см × 21 см.

Какой мас­штаб надо ис­поль­зо­вать ре­бя­там, чтобы по­ка­зать зону на плане как можно круп­нее, и она по­ме­сти­лась на листе вся це­ли­ком? Вы­бе­ри­те вер­ный ответ.

1)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 10 мет­ров

2)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 5 мет­ров

3)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 2 метра

4)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 1 метр

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Опре­де­ли­те, какая из точек, обо­зна­чен­ных на карте циф­ра­ми, рас­по­ло­же­на на па­рал­ле­ли 30° с. ш. За­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на эта точка.

Опре­де­ли­те гео­гра­фи­че­ские ко­ор­ди­на­ты точки, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Опре­де­ли­те про­тяжённость (в ки­ло­мет­рах) Бра­зи­лии по па­рал­ле­ли 10° ю. ш., если из­вест­но, что за­пад­ная гра­ни­ца стра­ны на­хо­дит­ся на дол­го­те 70° з. д., а во­сточ­ный мыс Бран­ко  — на дол­го­те 35° з. д. Длину дуги 1° на дан­ной па­рал­ле­ли счи­тать рав­ной 109,6 км.

Школь­ни­ки ана­ли­зи­ро­ва­ли пред­став­лен­ные в таб­ли­це дан­ные на­блю­де­ний за вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня 22 де­каб­ря. Саша с Машей ана­ли­зи­ро­ва­ли за­ви­си­мость между про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти, а Петя с Борей  — между вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти.

Кто из ребят сде­лал вер­ный вывод?

1)  Саша: «22 де­каб­ря чем даль­ше на север, тем боль­ше про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня».

2)  Маша: «При дви­же­нии с за­па­да на во­сток про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня умень­ша­ет­ся».

3)  Петя: «Чем боль­ше ши­ро­та, тем боль­ше мак­си­маль­ная вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

4)  Боря: «Чем ближе к эк­ва­то­ру, тем выше Солн­це под­ни­ма­ет­ся над го­ри­зон­том».

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Рас­по­ло­жи­те пе­ре­чис­лен­ные па­рал­ле­ли в по­ряд­ке уве­ли­че­ния про­дол­жи­тель­но­сти дня 1 марта, на­чи­ная с па­рал­ле­ли с наи­мень­шей про­дол­жи­тель­но­стью дня.

1)  50° с. ш.

2)  15° с. ш.

3)  5° ю. ш.

За­пи­ши­те по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

Опре­де­ли­те, на каком ри­сун­ке пра­виль­но по­ка­за­но стро­е­ние зем­ной коры в точке, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Алёша живёт в Во­ро­не­же. Он учит­ся в 1 клас­се. На лет­них ка­ни­ку­лах, в июне, он вме­сте с ро­ди­те­ля­ми по­ехал в гости к ба­буш­ке, ко­то­рая жила в Мур­ман­ске.

В пер­вый день сво­е­го пре­бы­ва­ния в го­стях Алёша долго не мог уснуть. Ему ме­ша­ло Солн­це, ко­то­рое всё све­ти­ло и све­ти­ло в окно. И ему ка­за­лось, что еще рано спать. В ком­на­ту зашла мама. И на во­прос, когда же Солн­це уйдет спать, улыб­ну­лась, плот­но за­дер­ну­ла све­то­не­про­ни­ца­е­мые шторы и ска­за­ла, что это будет еще не скоро, и они уедут рань­ше, чем это про­изой­дет.

«По­че­му так про­ис­хо­дит?»  — по­ду­мал Алёша.

Найди на карте город Мур­манск. Как бы ты от­ве­тил Алёше?