За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков, обо­зна­чен­ных на карте бук­ва­ми А и Б.

Какая рав­ни­на обо­зна­че­на на карте циф­рой 3? За­пи­ши­те на­зва­ние рав­ни­ны.

Что из пе­ре­чис­лен­но­го изу­ча­ют фи­зи­ко-гео­гра­фи­че­ские науки? Вы­бе­ри­те один вер­ный ответ.

1)  осо­бен­но­сти дви­же­ния пла­нет

2)  вза­и­мо­дей­ствие между ча­сти­ца­ми ве­ще­ства

3)  раз­ме­ще­ние при­род­ных зон

4)  фи­зи­че­ские яв­ле­ния

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пу­те­ше­ствен­ни­ка­ми и их вкла­дом в гео­гра­фи­че­ское изу­че­ние Земли. К каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Пя­ти­класс­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние срав­нить марш­ру­ты экс­пе­ди­ций А. Ни­ки­ти­на и Марко Пола и опре­де­лить их общие осо­бен­но­сти. Ука­жи­те две общие осо­бен­но­сти, ко­то­рые долж­ны ука­зать пя­ти­класс­ни­ки.

1)  Обе экс­пе­ди­ции за­вер­ши­лись по­дроб­ным опи­са­ни­ем стран Во­сто­ка.

2)  Обе экс­пе­ди­ции про­шли про­ли­вом между Аф­ри­кой и Ма­да­га­ска­ром.

3)  Обе экс­пе­ди­ции про­хо­ди­ли через Ара­вий­ское море.

4)  Обе экс­пе­ди­ции дошли почти до Кам­чат­ки вдоль во­сточ­но­го бе­ре­га Евра­зии.

Про­чи­тай­те текст с опи­са­ни­ем марш­ру­та пер­во­го кру­го­свет­но­го пу­те­ше­ствия Фер­на­на Ма­гел­ла­на. В тек­сте про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на места про­пус­ков, обо­зна­чен­ных бук­ва­ми. За­пи­ши­те в текст но­ме­ра вы­бран­ных слов.

20 сен­тяб­ря 1519 года из порта Сан­лу­кар в Ис­па­нии вышло пять ко­раб­лей. Их объ­еди­ня­ла одна цель  — до­брать­ся до за­га­доч­ных Мо­лукк­ских ост­ро­вов, где до­бы­ва­ли ред­чай­шие пря­но­сти.

Ко­раб­ли пе­ре­сек­ли Ат­лан­ти­че­ский океан и дви­га­лись на юг вдоль ма­те­ри­ка________________ (А). Дойдя до его южной око­неч­но­сти, они об­на­ру­жи­ли про­лив, от­де­ля­ю­щий от ма­те­ри­ка ост­ров ___________________ (Б). Пе­ре­сечь про­лив смог­ли три судна. Даль­ней­шие че­ты­ре ме­ся­ца они дви­га­лись на запад по водам __________________ (В) оке­а­на до Фи­лип­пин­ских ост­ро­вов.

Спи­сок слов:

1)  Ин­дий­ско­го

2)  Ма­да­га­скар

3)  Ав­стра­лия

4)  Ти­хо­го

5)  Южная Аме­ри­ка

6)  Ог­нен­ная Земля

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

На каком бе­ре­гу р. Го­лу­бая на­хо­дит­ся ко­ло­дец?

А)  на пра­вом

Б)  на левом

В каком на­прав­ле­нии от точки А на­хо­дит­ся ко­ло­дец?

Опре­де­ли­те про­тяжённость марш­ру­та А − В на мест­но­сти в мет­рах с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Из­ме­ре­ния про­во­ди­те между цен­тра­ми точек.

Школь­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние со­ста­вить план иг­ро­вой зоны для школь­ни­ков во дворе мно­го­квар­тир­но­го дома. Раз­ме­ры зоны со­став­ля­ют 300 м × 100 м. План надо на­чер­тить на аль­бом­ном листе раз­ме­ром 31 см × 21 см.

Какой мас­штаб надо ис­поль­зо­вать ре­бя­там, чтобы по­ка­зать зону на плане как можно круп­нее, и она по­ме­сти­лась на листе вся це­ли­ком? Вы­бе­ри­те вер­ный ответ.

1)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 100 мет­ров

2)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 50 мет­ров

3)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 20 мет­ров

4)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 10 мет­ров

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Опре­де­ли­те, какая из точек, обо­зна­чен­ных на карте циф­ра­ми, рас­по­ло­же­на на па­рал­ле­ли 15° ю. ш. За­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на эта точка.

Опре­де­ли­те гео­гра­фи­че­ские ко­ор­ди­на­ты точки, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Опре­де­ли­те про­тяжённость (в ки­ло­мет­рах) ост­ро­ва Су­мат­ра по эк­ва­то­ру, если из­вест­но, что эк­ва­тор пе­ре­се­ка­ет за­пад­ное по­бе­ре­жье ост­ро­ва в точке 98° в. д., а во­сточ­ное  — в точке 106° в. д. Длину дуги 1° эк­ва­то­ра счи­тать рав­ной 111 км.

Школь­ни­ки ана­ли­зи­ро­ва­ли пред­став­лен­ные в таб­ли­це дан­ные на­блю­де­ний за вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня 29 марта. Саша с Машей ана­ли­зи­ро­ва­ли за­ви­си­мость между про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти, а Петя с Борей  — между вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти.

Кто из ребят сде­лал вер­ный вывод?

1)  Саша: «29 марта чем даль­ше на юг, тем боль­ше про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня».

2)  Маша: «При дви­же­нии с за­па­да на во­сток про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня уве­ли­чи­ва­ет­ся».

3)  Петя: «Чем боль­ше ши­ро­та, тем боль­ше мак­си­маль­ная вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

4)  Боря: «Чем ближе к эк­ва­то­ру, тем выше Солн­це под­ни­ма­ет­ся над го­ри­зон­том».

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Рас­по­ло­жи­те пе­ре­чис­лен­ные па­рал­ле­ли в по­ряд­ке уве­ли­че­ния вы­со­ты Солн­ца над го­ри­зон­том 21 марта, на­чи­ная с па­рал­ле­ли с наи­мень­шей вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том.

1)  15° с. ш.

2)  5° ю. ш.

3)  50° с. ш.

За­пи­ши­те по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

Опре­де­ли­те, на каком ри­сун­ке пра­виль­но по­ка­за­но стро­е­ние зем­ной коры в точке, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

На уроке ре­бя­та по­лу­чи­ли за­да­ние найти ин­фор­ма­цию о тех рай­о­нах Рос­сии, где про­ис­хо­ди­ли круп­ные зем­ле­тря­се­ния в XIX−XXI веках.

На сле­ду­ю­щий урок Оля при­нес­ла со­об­ще­ние о том, что на Крым­ском по­лу­ост­ро­ве не­од­но­крат­но про­ис­хо­ди­ли зем­ле­тря­се­ния. В 1838 году  — в Сим­фе­ро­по­ле, 1869  — возле Фо­ро­са, 1875, 1902, 1908  — в ма­ло­на­се­лен­ных рай­о­нах Крыма, а вот в 1919 и 1927 годах  — в Ялте, где было много раз­ру­ше­ний и по­стра­дав­ших.

Как ты ду­ма­ешь, по­че­му в этих ме­стах про­ис­хо­дят зем­ле­тря­се­ния?