За­пи­ши­те на­зва­ния ма­те­ри­ков, обо­зна­чен­ных на карте бук­ва­ми А и Б.

Какая рав­ни­на обо­зна­че­на на карте циф­рой 4? За­пи­ши­те на­зва­ние рав­ни­ны.

Пя­ти­класс­ни­ца Арина, начав изу­чать гео­гра­фию, ска­за­ла млад­ше­му брату, что хочет стать оке­а­но­ло­гом. Что она могла от­ве­тить на во­прос брата: «А что изу­ча­ют оке­а­но­ло­ги?»

1)  рас­ти­тель­ный мир суши

2)  про­цес­сы в ми­ро­вом оке­а­не

3)  де­мо­гра­фи­че­ские про­цес­сы

4)  ми­гра­ции жи­вот­ных

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пу­те­ше­ствен­ни­ка­ми и их вкла­дом в гео­гра­фи­че­ское изу­че­ние Земли. К каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Пя­ти­класс­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние срав­нить марш­ру­ты экс­пе­ди­ций А. Ни­ки­ти­на и Марко Пола и опре­де­лить их общие осо­бен­но­сти. Ука­жи­те две общие осо­бен­но­сти, ко­то­рые долж­ны ука­зать пя­ти­класс­ни­ки.

1)  Обе экс­пе­ди­ции за­вер­ши­лись по­дроб­ным опи­са­ни­ем стран Во­сто­ка.

2)  Обе экс­пе­ди­ции про­шли про­ли­вом между Аф­ри­кой и Ма­да­га­ска­ром.

3)  Обе экс­пе­ди­ции про­хо­ди­ли через Ара­вий­ское море.

4)  Обе экс­пе­ди­ции дошли почти до Кам­чат­ки вдоль во­сточ­но­го бе­ре­га Евра­зии.

Про­чи­тай­те текст с опи­са­ни­ем марш­ру­та пу­те­ше­ствия Семёна Деж­не­ва. В тек­сте про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на места про­пус­ков, обо­зна­чен­ных бук­ва­ми. За­пи­ши­те в текст но­ме­ра вы­бран­ных слов.

20 июня 1648 года Семён Деж­нев от­пра­вил­ся в пла­ва­ние, ко­то­рое впи­шет его имя в ис­то­рию. По реке ________ (А) они бла­го­по­луч­но вышли в воды Се­вер­но­го Ле­до­ви­то­го оке­а­на и на­пра­ви­лись вдоль бе­ре­га на во­сток. В то время никто в мире не знал о про­ли­ве, ко­то­рый раз­де­ля­ет Евра­зию и Се­вер­ную Аме­ри­ку. Мо­ре­хо­ды обо­гну­ли по­лу­ост­ров __________ (Б) и мыс, ко­то­рый на­рек­ли Боль­шим Ка­мен­ным Носом. Убе­ди­лись в том, что два ма­те­ри­ка раз­де­ля­ет боль­шая вода, три коча про­шли через про­лив, ко­то­рый в бу­ду­щем на­зо­вут ____________ (В).

Спи­сок слов:

1)  Чу­кот­ка

2)  Ги­брал­тар­ский

3)  Ко­лы­ма

4)  Бе­рин­гов

5)  Волга

6)  Тай­мыр

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

На каком бе­ре­гу реки Се­реб­рян­ка на­хо­дит­ся гео­де­зи­че­ский знак?

А)  на пра­вом

Б)  на левом

В каком на­прав­ле­нии от род­ни­ка на­хо­дит­ся мель­ни­ца?

Опре­де­ли­те про­тяжённость марш­ру­та от точки В до род­ни­ка на мест­но­сти в мет­рах с по­мо­щью мас­шта­ба карты. Для вы­пол­не­ния за­да­ния ис­поль­зуй­те ли­ней­ку. Из­ме­ре­ния про­во­ди­те между цен­тра­ми точек.

Школь­ни­ки по­лу­чи­ли за­да­ние со­ста­вить план пло­щад­ки для игры в гольф. Раз­ме­ры пло­щад­ки со­став­ля­ют 8000 м × 4500 м. План надо на­чер­тить на аль­бом­ном листе раз­ме­ром 31 см × 21 см.

Какой мас­штаб надо ис­поль­зо­вать ре­бя­там, чтобы по­ка­зать пло­щад­ку на плане как можно круп­нее, и она по­ме­сти­лась на листе вся це­ли­ком? Вы­бе­ри­те вер­ный ответ.

1)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 1000 мет­ров

2)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 500 мет­ров

3)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 250 мет­ров

4)  в 1 сан­ти­мет­ре  — 100 мет­ров

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Опре­де­ли­те, какая из точек, обо­зна­чен­ных на карте циф­ра­ми, рас­по­ло­же­на на па­рал­ле­ли 10° ю. ш. За­пи­ши­те цифру, ко­то­рой обо­зна­че­на эта точка.

Опре­де­ли­те гео­гра­фи­че­ские ко­ор­ди­на­ты точки, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Опре­де­ли­те про­тя­жен­ность (в ки­ло­мет­рах) Ти­хо­го оке­а­на по эк­ва­то­ру, если из­вест­но, что на во­сто­ке океан огра­ни­чен по­бе­ре­жьем Южной Аме­ри­ки с ко­ор­ди­на­та­ми 0° ш. 80° з. д., а на за­па­де  — по­бе­ре­жьем ост­ро­вов Юго-Во­сточ­ной Азии с ко­ор­ди­на­та­ми 0° ш. 104° в. д. Длину дуги 1° эк­ва­то­ра счи­тай­те рав­ной 111 км.

Школь­ни­ки ана­ли­зи­ро­ва­ли пред­став­лен­ные в таб­ли­це дан­ные на­блю­де­ний за вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня 29 марта. Саша с Машей ана­ли­зи­ро­ва­ли за­ви­си­мость между про­дол­жи­тель­но­стью све­то­во­го дня и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти, а Петя с Борей  — между вы­со­той Солн­ца над го­ри­зон­том и гео­гра­фи­че­ской ши­ро­той мест­но­сти.

Кто из ребят сде­лал вер­ный вывод?

1)  Саша: «29 марта про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня не ме­ня­лась с се­ве­ра на юг».

2)  Маша: «При дви­же­нии с за­па­да на во­сток про­дол­жи­тель­ность све­то­во­го дня уве­ли­чи­ва­ет­ся».

3)  Петя: «Чем боль­ше ши­ро­та, тем боль­ше мак­си­маль­ная вы­со­та Солн­ца над го­ри­зон­том».

4)  Боря: «Чем южнее, тем выше Солн­це под­ни­ма­ет­ся над го­ри­зон­том».

За­пи­ши­те номер вы­бран­но­го от­ве­та.

Рас­по­ло­жи­те пе­ре­чис­лен­ные па­рал­ле­ли в по­ряд­ке уве­ли­че­ния про­дол­жи­тель­но­сти дня 22 де­каб­ря, на­чи­ная с па­рал­ле­ли с наи­мень­шей про­дол­жи­тель­но­стью дня.

1)  20° с. ш.

2)  20° ю. ш.

3)  40° ю. ш.

За­пи­ши­те по­лу­чив­шу­ю­ся по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

Опре­де­ли­те, на каком ри­сун­ке пра­виль­но по­ка­за­но стро­е­ние зем­ной коры в точке, обо­зна­чен­ной на карте бук­вой А.

Алёша живёт в Во­ро­не­же. Он учит­ся в 4 клас­се. На зим­них ка­ни­ку­лах он вме­сте с ро­ди­те­ля­ми по­ехал в гости к ба­буш­ке, ко­то­рая жила в Мур­ман­ске.

В пер­вый день сво­е­го пре­бы­ва­ния в го­стях Алёша долго спал. Но, когда он проснул­ся, уже почти в обед, на улице все еще было темно. А по­че­му нет Солн­ца? Когда оно по­явит­ся?

«Вот ка­ни­ку­лы за­кон­чат­ся, оно и вы­гля­нет»,  — от­ве­ти­ла ба­буш­ка.

«По­че­му так про­ис­хо­дит?»  — по­ду­мал Алёша.

Найди на карте город Мур­манск. Как бы ты от­ве­тил Алёше?